Источник: phys.org, перевод: Хроники Обухова
Авторы различают два подхода: "исполнительная помощь" (executive help) - когда AI используется для минимальных усилий и готовых решений, и "инструментальная помощь" (instrumental help) - когда технологии помогают разобраться с понятиями, развить навыки и поддержать самостоятельное обучение. Именно от преподавателей зависит, каким образом студенты чаще пользуются AI.
Опрос 1500 преподавателей в США, Индии, Катаре, Колумбии и на Филиппинах показал: большинство педагогов одновременно испытывают и беспокойство (риск плагиата, снижение креативности, недостаток институциональной поддержки), и оптимизм. Так, 72% считают, что AI помогает упростить рутинные задачи, 73% - что он улучшает результаты студентов, а 69% - что способствует персонализации обучения.
В рамках эксперимента студенты опробовали новый инструмент ABE (AI for Brainstorming and Editing), созданный для развития письма. В отличие от ChatGPT, он не генерирует готовые тексты, а предлагает упражнения для уточнения аргументов, анализа контраргументов и редактирования. Это позволило участникам усилить критическое мышление.
Исследователи рекомендуют направлять студентов на "инструментальное" использование AI, а также разрабатывать встроенные функции для рефлексии и критического анализа. Среди других предложений - профессиональное развитие для преподавателей и учет неравенства в доступе к технологиям.
