Источник: phys.org, перевод: Хроники Обухова
Отчет Национального бюро экономических исследований базируется на анализе более 43 000 средних и старших школ по всей стране в течение трех лет. Исследователи сравнивали заведения, которые внедрили строгую политику в отношении гаджетов, с теми, где таких ограничений не было. Выяснилось, что хотя использование устройств сократилось, в начале это не оказало существенного влияния на оценки или внимание учеников.
На первом этапе внедрения запрета школы столкнулись с определенными трудностями: количество дисциплинарных инцидентов возросло, а уровень благосостояния учеников снизился. Однако со временем ситуация начала меняться. Проблемы с дисциплиной исчезли после первого года, а на третий год показатели благосостояния школьников стали выше, чем до момента, когда телефоны начали прятать в специальные чехлы. Это указывает на то, что создание эффективной среды для обучения без телефонов не является быстрым процессом и требует периода адаптации.
Команда исследователей из Стэнфордского университета, Университета Дьюка, Университета Мичигана и Университета Пенсильвании изучала школы, где используют "магнитные чехлы". В таких заведениях ученики обязаны запирать свои устройства на весь учебный день. Ученые подтвердили реальное снижение активности смартфонов с помощью данных GPS и опросов преподавателей. Профессор Томас Ди отметил, что хотя ранний опыт школ может быть отрезвляющим, существуют четкие индикаторы того, что преимущества запрета реализуются в долгосрочной перспективе.
Результаты тестирования оказались неоднозначными в зависимости от возраста учащихся. В старших школах был зафиксирован небольшой рост баллов по математике, тогда как в средних школах общие результаты тестов несколько снизились после внедрения ограничений. Авторы предполагают, что младшие и более импульсивные ученики могут заменять отвлечение на экраны другими видами деструктивного поведения. Несмотря на это, ни одно из изменений в тестовых баллах не было радикальным, что свидетельствует о сложности влияния технологий на академические успехи.
Положительные изменения в самочувствии школьников могут быть связаны с трансформацией социальной динамики. Поскольку ученики не имеют доступа к телефонам в течение всего дня, они начинают больше взаимодействовать вживую: играть в игры во время обеда и общаться в перерывах между уроками. Профессор Мэттью Гентцков отметил, что сама по себе изоляция телефонов в чехлах не вызывает драматических изменений в оценках, но она создает условия для более глубоких социальных и учебных эффектов, которые трудно измерить только экзаменами.
Это масштабное исследование стало первым шагом в понимании национальных последствий запрета смартфонов в штате Калифорния и других регионах США. Оно было проведено по принципам открытой науки с предварительной регистрацией гипотез, что исключает манипуляцию результатами. Ученые планируют продолжать работу, чтобы выяснить, как именно изменение привычек пользования гаджетами влияет на развитие мозга и долгосрочную социализацию подростков. Сейчас около двух третей штатов уже приняли законы, ограничивающие использование телефонов в школах.
