Джерело: phys.org, переклад: Хроніки Обухова
Звіт Національного бюро економічних досліджень базується на аналізі понад 43 000 середніх та старших шкіл по всій країні протягом трьох років. Дослідники порівнювали заклади, які впровадили сувору політику щодо ґаджетів, із тими, де таких обмежень не було. З’ясувалося, що хоча використання пристроїв скоротилося, на початку це не дало суттєвого впливу на оцінки чи увагу учнів.
На першому етапі впровадження заборони школи зіткнулися з певними труднощами: кількість дисциплінарних інцидентів зросла, а рівень добробуту учнів знизився. Проте з часом ситуація почала змінюватися. Проблеми з дисципліною зникли після першого року, а на третій рік показники добробуту школярів стали вищими, ніж до моменту, коли телефони почали ховати у спеціальні чохли. Це вказує на те, що створення ефективного середовища для навчання без телефонів не є швидким процесом і потребує періоду адаптації.
Команда дослідників зі Стенфордського університету, Університету Дьюка, Університету Мічигану та Університету Пенсильванії вивчала школи, де використовують «магнітні чохли». У таких закладах учні зобов’язані замикати свої пристрої на весь навчальний день. Вчені підтвердили реальне зниження активності смартфонів за допомогою даних GPS та опитувань викладачів. Професор Томас Ді зазначив, що хоча ранній досвід шкіл може бути протверезним, існують чіткі індикатори того, що переваги заборони реалізуються в довгостроковій перспективі.
Результати тестування виявилися неоднозначними залежно від віку учнів. У старших школах було зафіксовано невелике зростання балів з математики, тоді як у середніх школах загальні результати тестів дещо знизилися після впровадження обмежень. Автори припускають, що молодші та імпульсивніші учні можуть замінювати відволікання на екрани іншими видами деструктивної поведінки. Попри це, жодна зі змін у тестових балах не була радикальною, що свідчить про складність впливу технологій на академічні успіхи.
Позитивні зміни в самопочутті школярів можуть бути пов'язані з трансформацією соціальної динаміки. Оскільки учні не мають доступу до телефонів протягом усього дня, вони починають більше взаємодіяти наживо: грати в ігри під час обіду та спілкуватися в перервах між уроками. Професор Меттью Гентцков наголосив, що сама по собі ізоляція телефонів у чохлах не спричиняє драматичних змін в оцінках, але вона створює умови для глибших соціальних та навчальних ефектів, які важко виміряти лише іспитами.
Це масштабне дослідження стало першим кроком у розумінні національних наслідків заборони смартфонів у штаті Каліфорнія та інших регіонах США. Воно було проведено за принципами відкритої науки з попередньою реєстрацією гіпотез, що виключає маніпуляцію результатами. Вчені планують продовжувати роботу, щоб з'ясувати, як саме зміна звичок користування ґаджетами впливає на розвиток мозку та довгострокову соціалізацію підлітків. Наразі близько двох третин штатів уже прийняли закони, що обмежують використання телефонів у школах.
